IDENTIFICACIÓN DE COMPETENCIAS DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA

COLEGIO NUEVA CONSTITUCIÓN

IDENTIFICACIÓN DE COMPETENCIAS DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA

Las siguientes competencias, están propuestas de forma general, con el objetivo de permitir que puedan ser aplicadas en las diferentes dimensiones del arte como lo son: artes plásticas, música, danzas, teatro, diseño gráfico, fotografía,  entre otras. Es importante tener en cuenta, que el arte no se limita a saber dibujar o pintar, y que cada estudiante puede vivenciar el arte, con diferentes recursos y estrategias, siendo los lenguajes artísticos, una necesidad inherente y vital  en el ser humano,  para comunicarse y liberar sus emociones.

Las principales competencias, que se proponen para desarrollar en el aula de artes son: La imaginación como fuente de contenido y la comunicación artística. Teniendo como prioridad la imaginación, con el fin que el estudiante aprenda a dar siempre un aporte creativo a todo lo que haga. La comunicación artística es la que orientará al estudiante a llevar a cabo sus imaginarios  y materializar sus ideas de manera acertada, compresible y útil en su entorno sociocultural. 

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS POR AREA:

Identificación de la competencia	Emplea la Imaginación como fuente de contenido
Descripción de la competencia	Visualiza situaciones e imagina posibles formar de lograr su representación a partir del arte. (Música, artes plásticas, teatro y danzas)
Unidades de la competencia	1°ciclo- 1° y 2°	Simboliza, afirma y comparte respetuosamente intuiciones, sentimientos, fantasía y nociones en el juego espontáneo y en sus expresiones artísticas; describe los procedimientos que ejecuta; transforma creativamente errores, accidentes e imprevistos.
	2°ciclo- 3°,4°y5°	Hace representaciones conjugando técnicas artísticas y lúdicas, inventa expresiones artísticas a través de formas tradicionales, construye instrumentos, herramientas simples y hace materiales básicos para lograrlas.
	3°ciclo- 6° y 7°	Comprende la importancia de la imaginación y la emplea para el desarrollo de composiciones armónicas y estéticas, mediante el uso de técnicas ilustrativas aprendidas en clase y hace composiciones organizadas sobre concepciones de su imaginario fantástico y dé la estética y del arte del pasado y contemporáneo.
	4°ciclo- 8°y 9°	Exterioriza el proceso de creación explicando verbalmente las acciones planeadas que lo llevaron a cumplir con el objetivo, mediante el uso de un leguaje técnico y la exploración de diferentes posibles rutas para efectuar la actividad.
	5°ciclo- 10° y 11°	Argumenta y documenta sus estrategias para el desarrollo del proyecto, empleando su imaginación como su principal herramienta. Y reconoce su estilo personal, lo aprecia y analiza críticamente sus propias producciones en contraste con las de los otros.

Identificación de la competencia	Comunicación Artística
Descripción de la competencia	Utiliza todas las manifestaciones y elementos expresivos que son las palabras, los colores, los sonidos, las formas y los movimientos dentro del espacio y a través del tiempo. (Música, artes plásticas, teatro y danzas)
Unidades de la competencia	1°ciclo- 1° y 2°	Muestra sorpresa y apertura hacia sus propias evocaciones, recuerdos, fantasías y lo manifiesta con una gestualidad corporal y elaboraciones artísticas espontáneas.
	2°ciclo- 3°,4°y5°	Comparte sus ideas artísticas, disfruta y asume una actitud de pertenencia con la naturaleza, los grupos de amigos y a un contexto cultural particular.
	3°ciclo- 6° y 7°	Delimita campos de interés entre las formas de la naturaleza, formas de vida de su comunidad y en la producción cultural, las transforma en lenguajes artísticos particulares cargados de emotividad y de múltiples lecturas.
	4°ciclo- 8°y 9°	Manifiesta entusiasmo por elaborar, conocer e intercambiar conceptos, reflexionar sobre ellos y sobre las características estéticas y artísticas de los lenguajes que utiliza y de] entorno natural y sociocultural.
	5°ciclo- 10° y 11°	Consulta, incorpora, interpreta, transforma y comunica simbólicamente experiencias de interacción en la naturaleza, con los otros y con la producción cultural y descubre y explica comparativamente los procedimientos técnicos que desarrolla; transforma creativamente accidentes, errores e imprevistos.

Competencia específica			Unidad de competencia específica
Emplea la Imaginación como fuente de contenido			Simboliza, afirma y comparte respetuosamente intuiciones, sentimientos, fantasía y nociones en el juego espontáneo y en sus expresiones artísticas; describe los procedimientos que ejecuta; transforma creativamente errores, accidentes e imprevistos.
Problemas			Criterios de desempeño
-          Se limitan a las explicaciones del profesor. -          Se les dificulta imaginar, por falta de experiencia previas. -          Todo el tiempo buscan la aprobación del paso a paso de una técnica aplicada determinado, generando distracción.			Ser	Muestra interés por las manifestaciones artísticas aprendidas
			Saber	Usa su imaginación para enriquecer la técnica desarrollada.
			Hacer	Sigue instrucciones, para aprender una técnica de artística.
Saberes esenciales			Evidencias
Ser: Creatividad Sensibilidad	Saber: Dibujar Componer Imaginar Explorar	Hacer: Dibujar Materializar lo imaginado Ilustrar Comunicar Procedimiento	-          Evidencias de conocimiento:  Cuaderno con los talleres realizados -          Evidencias del saber ser: Autoevaluación, el estudiante debe reflexionar ante el grupo y oralmente su desempeño  en clase. Coevaluación: Los estudiantes y el profesor, participan en la evaluación de desempeño de cada uno de los estudiantes. -          Evidencias de hacer: Cuaderno con los talleres realizados, la planilla de asistencia y de calificaciones con el seguimiento del proceso. -          Evidencias de producto: Cuaderno con los talleres realizados.

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS POR AREA CICLO I

Competencia específica			Unidad de competencia específica
Comunicación Artística			Muestra sorpresa y apertura hacia sus propias evocaciones, recuerdos, fantasías y lo manifiesta con una gestualidad corporal y elaboraciones artísticas espontáneas. (Música, artes plásticas, teatro y danzas)
Problemas			Criterios de desempeño
- Tienen dificultades tanto  para saber escuchar y expresar sus sentimientos o inquietudes. -  No respetan el uso de las palabras. - Se distraen con situaciones familiares o personales interfiriendo en el desarrollo de clase. -  Falta respeto por la opinión del otro, desconociendo las diferencias de diversidad cultural			Ser	Expresa sus emociones y pensamientos mediante la práctica artística a acorde con su edad.
			Saber	Lee y comprende diferentes lenguajes artísticos propios de su contexto.
			Hacer	Comunica sus sentimientos e ideas mediante deferentes lenguajes artísticos.
Saberes esenciales			Evidencias
Ser: Asertividad Expresividad	Saber: Simbolizar Comprender Reflexionar	Hacer: Apreciar Comunicar Interactuar Dialogar	-Evidencias de conocimiento:  Cuaderno con los talleres realizados  - Evidencias del saber ser: Autoevaluación, el estudiante debe reflexionar ante el grupo y oralmente su desempeño  en clase. Coevaluación: Los estudiantes y el profesor, participan en la evaluación de desempeño de cada uno de los estudiantes.  Evidencias de hacer: Cuaderno con los talleres realizados, la planilla de asistencia y de calificaciones con el seguimiento del proceso.  Evidencias de producto: Cuaderno con los talleres realizados.

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS POR AREA CICLO II

Competencia específica			Unidad de competencia específica
Emplea la Imaginación como fuente de contenido			Hace representaciones conjugando técnicas artísticas y lúdicas, inventa expresiones artísticas a través de formas tradicionales, construye instrumentos, herramientas simples y hace materiales básicos para lograrlas.
Problemas			Criterios de desempeño
- Se les dificulta imaginar, por falta de experiencia previas. - Todo el tiempo buscan la aprobación del paso a paso de una técnica aplicada determinado, generando distracción. -  No muestran interés por las actividades académicas, debido al desconocimiento del tema, y por falta de compromiso tanto personal como familiar.			Ser	Se destaca por su  iniciativa en el desarrollo de actividades  académicas.
			Saber	Usa su imaginación para enriquecer las técnicas  artísticas aprendidas desarrolladas en clase.
			Hacer	Sigue instrucciones, para aprender una técnica de artística.
Saberes esenciales			Evidencias
Ser: Creatividad Autonomía Perseverancia Sensibilidad	Saber: Dibujar / actuar / Bailar Componer Imaginar Argumentar	Hacer: Manejo Corporal Materializar lo imaginado Ilustrar Indagar	-          Evidencias de conocimiento: Carpeta de trabajaos y/o cuaderno -          Evidencias del saber ser: Autoevaluación, el estudiante debe reflexionar ante el grupo y oralmente su desempeño  en clase. Coevaluación: Los estudiantes y el profesor, participan en la evaluación de desempeño de cada uno de los estudiantes. -          Evidencias de hacer: Carpeta y/o cuaderno  con los talleres realizados, la planilla de asistencia y de calificaciones con el seguimiento del proceso -          Evidencias de producto: Carpeta con trabajos y/o cuaderno

Competencia específica			Unidad de competencia específica
Comunicación Artística			Comparte sus ideas artísticas, disfruta y asume una actitud de pertenencia con la naturaleza, los grupos de amigos y a un contexto cultural particular.
Problemas			Criterios de desempeño
- Tienen dificultades tanto  para saber escuchar y expresar sus sentimientos o inquietudes. -  No respetan el uso de la palabra. - Se distraen con situaciones familiares o personales, interfiriendo en el desarrollo de clase. -  Falta respeto por la opinión del otro, desconociendo las diferencias de diversidad cultural.			Ser	Es espontaneo y asertivo en el uso de los lenguajes  artísticos.
			Saber	Comprende la importancia del uso de los lenguajes artísticos en su vida cotidiana.
			Hacer	Interactúa con sus compañeros haciendo uso de los lenguajes artísticos.
Saberes esenciales			Evidencias
Ser: Asertividad Expresividad Espontaneidad	Saber: Simbolizar Comprender Reflexionar Lenguaje técnico básico Interpretar	Hacer: Apreciar Comunicar Interactuar Dialogar Proponer	-          Evidencias de conocimiento:  Cuaderno y carpeta con los talleres realizados -          Evidencias del saber ser: Autoevaluación, el estudiante debe reflexionar ante el grupo y oralmente su desempeño  en clase. Coevaluación: Los estudiantes y el profesor, participan en la evaluación de desempeño de cada uno de los estudiantes. -           Evidencias de hacer: Cuaderno y carpeta con los talleres realizados, la planilla de asistencia y de calificaciones con el seguimiento del proceso. -          Evidencias de producto: Cuaderno y carpeta con los talleres realizados.

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS POR AREAS CICLO III

Competencia específica			Unidad de competencia específica
Emplea la Imaginación como fuente de contenido			Comprende la importancia de la imaginación y la emplea para el desarrollo de  habilidades artísticas, mediante el uso de técnicas artísticas  aprendidas en clase y hace composiciones organizadas sobre concepciones de su imaginario fantástico y dé la estética y del arte del pasado y contemporáneo.
Problemas			Criterios de desempeño
-  El estudiante considera que no es bueno para las diferentes habilidades  artísticas, por lo cual se predispone para la clase. - Le falta perseverancia para lograr los objetivos de clase. -  El estudiante hizo su mejor esfuerzo pero  percibe que sus compañeros  asimila el proceso más fácil  y por lo cual se frustra			Ser	Explora diferentes posibilidades para obtener resultados. Explora diferentes posibilidades para obtener resultados.
			Saber	Describe  con lenguaje sencillo el proceso realizado
			Hacer	Muestra el proceso realizado  para obtener la evidencia
Saberes esenciales			Evidencias
Ser: Creatividad Autonomía Perseverancia Sensibilidad	Saber: Dibujar / actuar / Bailar Componer Imaginar Argumentar	Hacer: Manejo Corporal Materializar lo imaginado Ilustrar Indagar	-          Evidencias de conocimiento: Carpeta de trabajaos y/o cuaderno -          Evidencias del saber ser: Autoevaluación, el estudiante debe reflexionar ante el grupo y oralmente su desempeño  en clase. Coevaluación: Los estudiantes y el profesor, participan en la evaluación de desempeño de cada uno de los estudiantes. -           Evidencias de hacer: Carpeta y/o cuaderno  con los talleres realizados, la planilla de asistencia y de calificaciones con el seguimiento del proceso -          Evidencias de producto: Carpeta con trabajos y/o cuaderno

Competencia específica			Unidad de competencia específica
Comunicación Artística			Delimita campos de interés entre las formas de la naturaleza, formas de vida de su comunidad y en la producción cultural, las transforma en lenguajes artísticos particulares cargados de emotividad y de múltiples lecturas.
Problemas			Criterios de desempeño
- Tienen dificultades tanto  para saber escuchar como para  expresar sus sentimientos o inquietudes. -  No respetan el uso de la palabra. - Crean controversia en temas de clase o personales, sin fundamentos reales. - Tiene problemas de autoestima, por lo cual consideran que su opinión no vale, en algunos casos, o  por el contrario, que es la única que vale.			Ser	Es receptivo ante las diferentes manifestaciones  artísticas y culturales de su entorno.
			Saber	Comprende la importancia de las diferentes manifestaciones artísticas y culturales de su entorno.
			Hacer	Propone diferentes estrategias para comunicarse con diferentes lenguajes artísticos
Saberes esenciales			Evidencias
Ser: Asertividad Expresividad Espontaneo Autónomo	Saber: Simbolizar Comprender Reflexionar Lenguaje técnico básico Interpretar Escuchar	Hacer: Apreciar Comunicar Interactuar Dialogar Proponer	-          Evidencias de conocimiento: Carpeta de trabajaos y/o cuaderno -          Evidencias del saber ser: Autoevaluación, el estudiante debe reflexionar ante el grupo y oralmente su desempeño  en clase. Coevaluación: Los estudiantes y el profesor, participan en la evaluación de desempeño de cada uno de los estudiantes. -           Evidencias de hacer: Carpeta y/o cuaderno  con los talleres realizados, la planilla de asistencia y de calificaciones con el seguimiento del proceso -          Evidencias de producto: Carpeta con trabajos y/o cuaderno

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS POR AREAS CICLO IV

Competencia específica			Unidad de competencia específica
Emplea la Imaginación como fuente de contenido			Exterioriza el proceso de creación explicando verbalmente las acciones planeadas que lo llevaron a cumplir con el objetivo, mediante el uso de un leguaje técnico y la exploración de diferentes posibles rutas para efectuar la actividad.
Problemas			Criterios de desempeño
-          El estudiante conoce fórmulas y estereotipos de belleza, por lo cual pensar en proponer algo diferente es difícil. -          No explora diferentes técnicas y se queda con lo enseñado por el profesor, lo que hace que no use su imaginación si no  que repita lo ya conocido. -          Le falta perseverancia para lograr los objetivos de clase. -          Falta de compromiso y preparación para la clase, por lo cual no trae materiales para la clase.			Ser	Es espontaneo en la creación artística mostrando su seguridad y confianza con las artes.
			Saber	Reconoce la posibilidad  de cambiar la idea tradicional de lo “bello” o lo correcto, proponiendo otras posibles formas.
			Hacer	Explica mediante un lenguaje técnico su trabajo
Saberes esenciales			Evidencias
Ser: Creatividad Autonomía Perseverancia Espontaneidad	Saber: Consultar Explorar Imaginar Proponer	Hacer: Materializar lo imaginado Ilustrar Propone Usar lenguaje técnico	-          Evidencias de conocimiento: Carpeta de trabajaos y/o cuaderno -          Evidencias del saber ser: Autoevaluación, el estudiante debe reflexionar ante el grupo y oralmente su desempeño  en clase. Coevaluación: Los estudiantes y el profesor, participan en la evaluación de desempeño de cada uno de los estudiantes. -           Evidencias de hacer: Carpeta y/o cuaderno  con los talleres realizados, la planilla de asistencia y de calificaciones con el seguimiento del proceso -          Evidencias de producto: Carpeta con trabajos y/o cuaderno

Competencia específica			Unidad de competencia específica
Comunicación Artística			Manifiesta entusiasmo por elaborar, conocer e intercambiar conceptos, reflexionar sobre ellos y sobre las características estéticas y artísticas de los lenguajes que utiliza y de entorno natural y sociocultural.
Problemas			Criterios de desempeño
- Tienen dificultades tanto  para saber escuchar como para  expresar sus sentimientos o inquietudes. - No respetan el uso de la palabra. -  Crean controversia en temas de clase o personales, sin fundamentos reales. -  Tiene problemas de autoestima, por lo cual consideran que su opinión no vale, en algunos casos  por el contrario, que es la única que vale.			Ser	Es asertivo en el uso de los símbolos artísticos en su entorno natural y sociocultural.
			Saber	Comprende la importancia y el uso de los símbolos en las diferentes dimensiones del arte.
			Hacer	Propone y argumenta conceptos propios de lenguajes artísticos.
Saberes esenciales			Evidencias
Ser: Asertividad Expresividad Espontaneo Autónomo	Saber: Simbolizar Comprender Reflexionar	Hacer: Apreciar Comunicar Interactuar Dialogar Proponer	-          Evidencias de conocimiento: Carpeta de trabajaos y/o cuaderno -           Evidencias del saber ser: Autoevaluación, el estudiante debe reflexionar ante el grupo y oralmente su desempeño  en clase. Coevaluación: Los estudiantes y el profesor, participan en la evaluación de desempeño de cada uno de los estudiantes. -           Evidencias de hacer: Carpeta y/o cuaderno  con los talleres realizados, la planilla de asistencia y de calificaciones con el seguimiento del proceso -          Evidencias de producto: Carpeta con trabajos y/o cuaderno

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS POR AREAS CICLO V

Competencia específica			Unidad de competencia específica
Emplea la Imaginación como fuente de contenido			Argumenta y documenta sus estrategias para el desarrollo del proyecto, empleando su imaginación como su principal herramienta. Y reconoce su estilo personal, lo aprecia y analiza críticamente sus propias producciones en contraste con las de los otros.
Problemas			Criterios de desempeño
-          El estudiante conoce fórmulas y estereotipos de belleza, por lo cual pensar en proponer algo diferente es difícil. -          No explora diferentes técnicas y se queda con lo enseñado por el profesor, lo que hace que no use su imaginación si no  que repita lo ya conocido. -          Le falta perseverancia para lograr los objetivos de clase. -          Falta de compromiso y preparación para la clase, por lo cual no trae materiales para la clase. -          El estudiante perdió el interés por el arte y la utilidad vital que este tiene en el contexto cotidiano. -          Se auto excluyen de las posibilidades culturales, considerando el arte como algo ajeno e inalcanzable en su nivel socio cultural.			Ser	Es  creativo y acertado al realizar propuestas artísticas.
			Saber	Identifica la simbología artística  y hace uso de sus conocimientos para realizar sus propuestas.
			Hacer	Emplea diferentes recursos como consultas en internet, experimentos y lenguaje técnico para materializar sus ideas.
Saberes esenciales			Evidencias
Ser: Creatividad  Autonomía  Perseverancia  Espontaneidad	Saber: Consultar Explorar Imaginar Proponer Argumentar	Hacer: Materializar lo imaginado Ilustrar Propone Usar lenguaje técnico Consultar	-          Evidencias de conocimiento: Carpeta de trabajaos y/o cuaderno -          Evidencias del saber ser: Autoevaluación, el estudiante debe reflexionar ante el grupo y oralmente su desempeño  en clase. Coevaluación: Los estudiantes y el profesor, participan en la evaluación de desempeño de cada uno de los estudiantes. -           Evidencias de hacer: Carpeta y/o cuaderno  con los talleres realizados, la planilla de asistencia y de calificaciones con el seguimiento del proceso -          Evidencias de producto: Carpeta con trabajos y/o cuaderno

Competencia específica			Unidad de competencia específica
Comunicación Artística			Consulta, incorpora, interpreta, transforma y comunica simbólicamente experiencias de interacción en la naturaleza, con los otros y con la producción cultural,  descubre y explica comparativamente los procedimientos técnicos que desarrolla.
Problemas			Criterios de desempeño
-          El estudiante conoce fórmulas y estereotipos de belleza, por lo cual pensar en proponer algo diferente es difícil. -          No explora diferentes técnicas y se queda con lo enseñado por el profesor, lo que hace que no use su imaginación si no  que repita lo ya conocido. -          Le falta perseverancia para lograr los objetivos de clase. -          Falta de compromiso y preparación para la clase, por lo cual no trae materiales. -          El estudiante perdió el interés por el arte y la utilidad vital que este tiene en el contexto cotidiano. -          Se auto excluyen de las posibilidades culturales, considerando el arte como algo ajeno e inalcanzable en su nivel socio cultural.			Ser	Es receptivo y aprecia las manifestaciones culturales, tanto institucionales como de la ciudad.
			Saber	Comprende y aplica los símbolos de las artes, y hace uso de ellos, transformándolos para comunicarse acorde con su entorno socio cultural.
			Hacer	Hace uso adecuado del lenguaje técnico y realiza composiciones artísticas de alto grado de complejidad logrando comunicar sus ideas.
Saberes esenciales			Evidencias
Ser: Asertividad Expresividad Espontaneo Autónomo	Saber: Simbolizar Comprender Reflexionar Argumenta	Hacer: Apreciar Comunicar Interactuar Dialogar Proponer Relaciona	-          Evidencias de conocimiento: Carpeta de trabajaos y/o cuaderno -          Evidencias del saber ser: Autoevaluación, el estudiante debe reflexionar ante el grupo y oralmente su desempeño  en clase. Coevaluación: Los estudiantes y el profesor, participan en la evaluación de desempeño de cada uno de los estudiantes. -           Evidencias de hacer: Carpeta y/o cuaderno  con los talleres realizados, la planilla de asistencia y de calificaciones con el seguimiento del proceso -          Evidencias de producto: Carpeta con trabajos y/o cuaderno